PLC教学方法探讨球铁

2022-07-29 08:23

PLC教学方法探讨

PLC教学方法探讨 2012年08月31日 摘 要:如何激发学生学习《可编程控制器》的兴趣,是提高教学质量的关键,文章阐述了在PLC教学中打破常规、变换教学思路,运用研究性学习理念,整合多年来对PLC理实一体化教学实践经验,重点在于结合聪业学校学生接受能力的特点,从如何激发学生的学习兴趣、提高学生学习主动性出发,以研究性学习与一体化教学整合取得较好的教学效果为依据,为如何开展及更深入开展进行职业学校专业课程的新模式提出了探讨意见。 在高等职业学校PLC一线教学中,笔者发现职业学校专业课程的难度不亚于大专院校,而传统的的《可编程控制器》教材中,均是以PLC的结构为主线,先讲PLC的硬件结构,再讲可编程控制器系统的扩展和各种外围器件的应用,然后是操作指令,接下来是软件编程,最后再讲一些实例。按照此种教材结构进行教学,由于职业学校学生基础普遍较差,而且近年来生源素质不断下降,学生普遍感到学习PLC比较困难。 对于一个没有一点基础的职业学校学生,要他去理解PLC的内部结构,这实在不是件容易的事。至于很多书一开始就提出的诸如输入/输出接口电路、状态元件、BCD码等概念,更是初学者难以理解的。然后是指令,几十条指令,不分个重点都得记住,大部分人对PLC望而生畏了,开始打退堂鼓了。再接下来是编程,如果说前面的东西不能理解,还能靠记忆来获取的话,编程部分就要靠个人的理解和掌握了,如果以前没学过编程,短时间内很难掌搌编程的有关知识,更不必说编程技巧了。于是很多学生都会觉得PLC入难学了,就放弃了。 基于以上情况,笔者尝试了一套个新的教学方法,以任务为教学单元,打破原有界限,不管硬件结构、指令、编程的先后顺序,将各部分知识点分解成一个个小的知识点,为了完成一个任务抽取每个部分的不同知识点,重新组合,完成第一个任务就能清楚可编程控制器的程序编制过程及控制运用,完成第二、第三个任务,就能自己模仿件地编出自己的程序,使学习过程变成一个不断成功地完成任务的过程。当所有任务个部完成,知识点就全学完了。此教学方法要从以下几个方面进行:1、注重《可编程控制器及其应用》中“绪论”内容的教学 俗话说“良好的开始是成功的一半”。由于职业学校学生基础相对较差,在理论学习上比较吃力,对于专业知识的学习及更是如此;如果采取有效的方法,就会使学生对相关课程感兴趣,才能深入地、兴致勃勃地学习。因此,激发学生学习可编程控制器的兴趣就成为整个教学过程的首要任务。在第一次上课时就带上PLC实验仪,先演示操作如时钟显示、交通灯控制、自动化生产线等生活实际应用例了向他们展示和介绍,通过简要说明控制原理,引起学生的好奇心,再输入一些有趣而实用的程序,这样能进一步激发学生的学习兴趣,只要努力去学,相信自己都能学会,让学生形成先入为主的求知欲望。2、营造研究性学习氛围,注重动手亲自体验 PLC这门课逻辑性、抽象性很强,学生在学习时比较吃力,主要原因在于学生对客观现象缺乏实际的感受,由于感性知识太少,很难完成从感性认识到抽象概念的飞跃。所以教师在教学中要根据PLC的学科特点,利用生活实际中例了来激发学生的学习兴趣。(1) 充分发挥直观教具的作用 可编程控制器是一种综合性能优异的新一代自动控制装置,在教学中,采用实物、模型及课件等教学于段,要充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如,学习PLC梯形图的符号,学生往往不是很理解,采用让学生对比电气符号与PLC梯形图的办法,不但可以使学生复习巩固电力拖动知识,也可以使学生初步认识PLC的梯形图符号,通过对比动作过程,积极思考,使学生循序渐进地认识PLC,掌握要领和理解原理,学得轻松愉快,从而产生浓厚的学习兴趣。(2) 生活联系实际,加强直观教学,激发学习兴趣 实践在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣,在PLC的演示实验内容中,教师应不局限于教材的安排,还要进行。些创新设计。教学中,可以将一些演示实验改为学生探索性实验,例如,给学生三个指示灯,问学生想让这三个灯按照什么顺序点亮,然后给学生一点提示,让他们自己去完成。让学生主动设计实验办法,在试验中发现问题和寻找解决问题的办法等。通过创设条件,让学生充分地动脑、动手、动口,发挥学生学习的主动性,从而激发学生的创造性思维,对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。 在教学实践中,教师应及时地对学生的独到编程思路及指令的灵活应用等给予充分的肯定、支持和帮助,鼓励学生大胆地猜想和独立地思考;并通过上机实验来验证程序的正确性或修正不完善的程序,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,使学生的创造力、自主学习能力得到有效的培养。3、改革传统教学模式,进行理实一体化教学,培养综合技能(1) 合理的改革教材,设计好每一个实例课题 我校在PLC教学中,采用了课题式单元教学模式,重组教学内容,搜集PLC应用实例自编教材。整合成三个单元包括五个模块:基础单元(公共基础模块、基本技能模块),技术单元(综合技能模块、通信模块),工程设计应用单元(应用模块)。每个模块都是该单元的核心内容,这样既能方便学生的学习,又包含了本课程的相关知识点。例如,公共基础模块包含了电动机的点动控制、连续控制、正反转控制、Y一△控制等。(2) 注重加强实践环节,提高学生应用PLC的能力 在PLC教学中,要注意充分利用已有的教学资源,在完成教学大纲规定的内容外,还要最大限度地给学生提供上机熟练技能的机会。我校在PLC教学中以理实一体化的模式进行,保证每个课题都能做到教师的理论指导与学生的实践保持连贯性。在整个PLC的整合教学过程中,要平等互动地进行知识传授,让学生们在学习过程保持着一种好奇心,头脑中不时产生一连窜的问号,教师边讲解演示、边提问,并及时解答学生疑问,把抽象的编程指令、编程技巧等理论知识变成具体、生动的操作演示,使学生在宽松愉悦的教学环境中,深深感受到学PLC有趣,学好PLC真实用,学习富有成就感。 随着课题深入讲解PLC的结构原理,同时可安排学生到学校的机加工实习车间参观学习,因为当前先进的数控车床、加工中心等设备都配备了可编程控制系统,以提高产品的质量及生产效率。通过观看设备的内部接线及设备的运转、加工产品,使学生看到在实验室看不到的设备,学到在课堂上学不到的东西,并从内心里认识到PLC在生产、生活中的重要性。这样不仅可以将抽象的东西形象化,学生易于接受,更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。4、营造良好课堂情景,研究性学习与理实一体化整合教学实践(1) 趣味设问,引入课题 富有情趣的提问,会使学生对PLC产生兴趣,从而进一调动学生学习的积极性和主动性。高质量的提问,能激起学生思维的涟漪和心里的浪花,同时可以活跃课党气氛,吸引学生的注意方这种提问式的教学,不仪能激发学生的求知欲望,调动学生积极思考,而且对提高课党教学质量,发展学生思维,培养学生能力有积极的促进作用。(2)合理设疑,创造成功的机会,增强学生的自信心 运用情景教学方法,要有“重在发展”的观点,不能让学生停留在新鲜好奇上,要全而提出教学任务。教师在重视演示操作基础上,注意循循善诱,层层深入,灵活的创设问题情境和活动情景,激发学生积极思考,环环相扣地提出问题,将有关问题材料分成若干个有机组成部分,灵活地提出一个又一个问题,所提问题要有针对性,应富有启发性,并做适时的点拨、提示,唤起学生的解答欲望。 授课时有些知识点作为一个问题提出来,范围太大,学生不容易回答完整,教师可以化整为零,结合具体的程序指令运用,可以采用各个击破的分割式提问,把整体性较强的的内容分割成几个并列的或递进的小问题来提问的办法,把诸多的小问题解决了,整个PLC教学中的难题自然也就解决了,课堂提问应有较大的辐射而,既要照顾点又要照顾面,通过学得好的同学以点带面,培养优生,转化了差生,真正实现了平等和谐,使PLC教学真止而向全体学生,达到了共同提高的良好效果。5、 PLC课程改革整体规划 在开展研究性学习与理实。体化的整合教学中,关键在于要做好以下工作:知识点的合理分解及组合,课题任务合理设计等。本课程将紧紧围绕以培养职业学校学生学习兴趣,强化学生分析问题与解决问题的能力为重点,以课题单元式开展教学活动,结合现代科学技术发展的情况,将课程划分为三个单元:基础单元、技术单元和应用单元;五个模块:公共基础模块,基本技能模块,综合技能模块,通信功能模块,工程设计应用模块。通过有层次、有目的循序渐进的教学方法,提高学生的学习能力和应用能力。 课程目标:作为一门专业课程,采用研究性学习与理实一体化整合教学,使学生掌握可编程控制器技术的基本知识和基本技能,初步形成解决生产现场实际问题的应用能力;培养学生的思维能力和科学精神,培养学生学习新技术的能力;提高学生的综合素质,培养创新意识。通过专业教学达到: (1.)要求学生掌握可编程控制器基本指令;熟 悉可编程控制器特殊编程指令。 (2.)掌握编程软件的使用并能止确安装可编程序控制器,正确完成外部的接线;会观察实情 与实训现象,编制、调试、运行程序。 (3.)培养学生解决生产现场实际问题的应用能力(1) 基础单元① 公共基础模块 通过本模块的学习,了解可编程控制器的特点及在工业控制中的应用,明确可编程控制器的相似性,举一反三,触类旁通;了解可编程控制器基本结构,掌握可编程控制器的硬件部件的作用、性能及可编程控制器的工作原理;了解可编程控制器。般模块类型:主机模块、数字量输入/输出模块、模拟量输如/输出模块、智能模块等。掌握可编程控制器电源接线、输入/输出模块的接线、类型等;了解编程软件的。般使用方法,掌握用户程序的编辑、修改、保存、传送等功能,掌握编程电缆与可编程控制器的通信设置。②基本技能模块 本模块立足于工程实践,通过对三相交流电动机、信号灯、产品的分检及生产过程质量控制等环节的分析,由浅入深循序渐进的介绍可编程控制器的基本逻辑及步进控制指令。通过本模块的学习,要求学生能够掌握基本逻辑指令,尤其是步进控制指令,并能运用它们解决工程实际问题。(2)技能模块① 综合技能模块 本模块要求学生重点掌握可编程控制器的功能指令,功能指令的出现大大拓宽了可编程控制器的应用范围,利用功能指令解决复杂的工程实践问题,如数据高速处理、数据传送、算术运算、模拟量数据处理等功能,从而培养学生的工程技术能力②通信功能模块 本模块要求学生了解可编程控制器网络功能的应用,通过以FX一2N机型组网为例,突出可编程控制器网络的同一性、典型性及实用性。特别提出了可编程控制器实用性,将其工作原理与具体实现结合起来,如配置可编程控制器网络、系统的组态、编写通信程序等,同时根据食业的实际情况,列举了个人计算机开发成工作站连入可编程控制器网络的技术等。③工程设计应用模块 了解可编程控制器控制系统的基本步骤,掌握可编程控制器硬件系统的设计,如可编程控制器的选型,输入/输出点数分配等;掌握可编程控制器程序设计方法及步骤;掌握可编程控制器的安装和维护的。般方法;掌握可编程控制器各类指令及功能综合应用,从而提高解决工程实际问题的能力。

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